Los cambios hechos a nuestra primera idea de juego

En Educación Tecnológica de a pares pensamos en juegos y Felicitas De Simone y yo pensamos en el siguiente:

El juego consiste en que 4 jugadores elijan un pilón de cartas de 4 distintos. Cada carta tiene un número. Cada jugador ira viviendo una aventura distinta a la del resto e ira definiendo su destino debido a que cada carta tiene 3 opciones en las que el jugador decide como continuar la historia. Deberá haber turnos para que cada uno pueda contar su aventura. Dependiendo de lo que el jugador decida hacer irá a un número de carta en la que deberá volver a decidir sobre su destino hasta llegar a la carta final, la de vida o muerte. Desde el comienzo del juego se debe estar cronometrando el tiempo con algun reloj o cronómentro. Si es que más que un jugador termina viviendo el ganador es el que termina más rápido. Si uno solo logra vivir ese es el ganador. Si todos pierden gana el que al finalizar el juego pasó por más cartas ya que logró “vivir más que los otros”. Las cartas por las que los jugadores pasan deben ser separadas para luego contarlas y definir el ganador en caso de que todos pierdan. Las distintas aventuras de los pilones son: “Perdido en la selva”, “Atrapado en una pirámide egipcia”, “Submarino hundido” y “Máquina del tiempo”.

Este Viernes nos dedicamos a pensar en las cosas que según nuestros consumidores (los alumnos de primaria) eran muy importantes y chequeamos si nuestro juego las cumplía.

  • No tiene una versión corta y una larga.
  • No se puede coleccionar o intercambiar.
  • No es un multijuego.
  • No se puede personalizar.
  • No se puede jugar solo.
  • Si se puede jugar en el colegio y en las casas.
  • No pueden jugar personas de todas las edades.
  • Si es transportable.
  • Si se pueden perder cartas.

Biology Project (cells)

In our last Biology classes we have been seing cells and learning them. We have done a project in groups in which we presented animal or plant cells. I worked with Nicolás Grosso and Felicitas De Simone and we did plant cells. Although there were many options to present we decided to do a cake with all the parts of the cell. We got together on Sunday and Feli bought the cake and the candy, Nico organized how we would present and I made things to indicate the name of each part of the cell. I liked very much this project because I had a lot of fun and learnt at the same time.

Here it is:

Educación Tecnológica 21/6

En nuestra última clase de Educación Tecnológica vino a darnos una charla para ayudarnos en nuestro proyecto la mamá de Caro Cremona, Baby Mantilla. Ella trabaja con juegos de mesa en Maldón y nos enseñó muchas cosas útiles y nos dio muchos consejos como los siguientes:

  • Los materiales son muy caros, por lo tanto un juego con cartas sería buena idea ya que sería entretenido y no muy caro.
  • Para asegurarnos que a chicos de varias edades les guste tenemos que pedirles a algunos de ellos que los prueben y nos digan que opinan.
  • Un juego para chicos de 5 a 8 años tiene que ser dinámico.
  • Hay que ser claros con las instrucciones.
  • Aceptar ayuda de gente de afuera.
  • Pensar en hacer juegos en grupos. Por ejemplo, de 4 contra 4.
  • No copiar juegos del mercado.
  • Si es por tiempo incluir un reloj de arena.
  • Buscar ideas para todo tipo ej:para viajes.
  • Primero sucede el desarrollo y una vez hecho se empieza a producir.

Además nos contó la dinámica de la creación de un juego en 7 pasos:

  1. Tener una idea básica.
  2. Investigar (probar cambios, jugarlo).
  3. Diseño (pensar en cómo tendría que ser el tablero, las fichas, etc.).
  4. Desarrollo (mandar el diseño a un lugar en el que los tableros, las fichas, etc. sean fabricados).
  5. Producción (poner las fichas, tableros, cartas, etc. en la caja).
  6. Venta (venderlos).
  7. Postventa.

 

También nos explicó que hay dos tipos de precio mayorista o minorista:

 

  • Mayorista: es el precio que se cobra al venderlo a una persona que lo distribuye en varios lugares como jugueterías, librerías, etc. Este es más barato que el minorista y se vende por cantidad.
  • Minorista: es el precio que paga una persona cuando compra el juego en una librería, juguetería, etc. Este es más caro y en poca cantidad.

 

 

Además, nos contó que cuando se vende algo se lo puede vender en consignación, es decir, uno le da sus juegos a otra persona y una vez que los vende, el segundo le tiene que dar sus ganancias al primero.

History Poster WW1

Imagen

In History we all did presentations about WW1 related to trench warfare, new weapons and technology, propaganda and the home front. I worked with Mora Malenchini, Pilar Omodeo and Joaquín Greco.

My topic was new weapons and technology and I mostly used the websites provided in our History teacher´s blog that are the following ones:

World War One – Weapons

http://www.teacheroz.com/wwi.htm#weapons

My topic talked about the weapons and technology used in World War 1. In my presentation I said which ones they were and explained some things about them. I also showed some pictures. The new technology and weapons were the following ones: torpedoes, tear gas, phosgene, airplanes, chlorine, zeppelins, machine guns, rifles and mustard gas. I learnt why some of them stop being used like for example the zeppelins and which ones replaced them, which of them were more powerful and most feared by the soldiers, which ones were the most used ones and many other things.

Finding a tool for our digital poster wasn´t easy. We did it three times and had to start again because of different problems. We didn´t know how to write and although we tried we could not do it. We couldn’t add pictures and every time we saved it we lost all the presentation. Because of this we tried with an app called Canva that made it easier to work. With this tool we learnt how to do all the things that with the others we couldn’t and this is because the app explained everything very clear.

Finding information for my topic was easy. I am very interested on History during the WW1 and specially on weapons so I had a lot of fun working with this topic and remembered things easily. I think that for my part I deserve a 9 or an 8.5 because I really tried my best to understand everything clearly and before presenting I read what I had written before to refresh the ideas of the topic. As a group in my opinion we deserve an 8 because although we had problems with the apps we used we found a solution and got together to work on it.

Here it is:

“For Heidi with blue hair” (poem) analyse

Our Literature teacher told us to answer some things in our blog that are posted in hers.

1.The poem is about a girl whose mother had died and that was new in a school. She had died her hair blue and the new school had sent her back home because of this so her and her father try to fight against the school conformity and lack of understanding. The school said that dying her hair blue was forbidden because it was “not done in the school colors” so at the end one a black friend dyes her hair grey, white and yellow, the school colors. The school could do nothing, it was done in the school colors, right?

2.Intention of Adcock (the writer): The intention of the writer seems to be for schools and people to understand teenagers. Nowadays many teens feel that nobody understands them, that they do not belong to the society because the society does not accept them for who they are and neither do schools. This is something that, thanks to the poem, I realized we need to change, we need to accept people for who they are and not because who we want them to be and this is what the writer wants us to think when we read the poem.

3/4.The poem makes us feel as if we are reading a story because the writer uses a technique based on punctuation that makes us keep o reading and this is something we usually find in stories. In most of the stanzas there is not a finished idea. If we start reading it we cannot stop because to finish the whole idea we need to keep on reading until the end. This is very important for the poem because it is not the same if we finish a concept in a paragraph or if we do not finish it until the poem ends. Each stanza is like a chapter of a book that always ends in a way that makes you keep on reading until the end.

5.The headmistress and the teachers sound ridiculous because Adcock uses irony to describe their speech. For example when he says: “You wiped your eyes, also not in the schools colors”. This makes what they say sound nonsense and ridiculous because they do not let students dye their hair because they do not accept their styles, not because it is “not done in the school colors”, they think that for going to school everybody needs to look the same and does not let them choose, they obligate them.

8.The tone of the poet is sad (blue, grief), gloomy. She looks upset of what the society is nowadays. The poem reflects unfairness, discrimination, conformity, rebellion and lack of understanding. At the end the feelings change it is more based on empathy, friendship and solidarity because of the black friend that supported her.

9. We can see what the writer feels about schools and conformity by the symbolism, sound devices and imagery he uses. At the beginning of the poem he explains that Heidi wanted to dye her hair but not of any color, of blue. This color represents sadness, sorrow and grief. This is a way of expressing and representing what Heidi felt and also probably what also Adcock felt too. Also when talking about the friend at the end we can notice that she is described as a black girl and black represents sadness and death.

10. The rebellion in the poem made us find it vulnerable because of the main reason Heidi had for rebelling, her mother’s death. Also I think that this is because when talking about society, schools, conformity and lack of understanding I share my views with the poet and most of us do as we know how being teenagers is and probably we have been in a situation in which we feel like Heidi does in the poem.

11. The poem says that “The battle was already won” because as I have mentioned before there was a fight in which the school fought against Heidi and her father and at the end the last two win and a black friend from Heidi forms part of the team as she also dyes her hair. The battle was based on the difference of opinion between the school (who doesn’t accept Heidi’s hair) and Heidi, her father and the black friend had (understand Heidi’s behavior).

La identidad nacional de la Argentina

Nuestra profesora de Formación Ética y Ciudadana, Adriana De Franco, nos pidió que respondiéramos algunas preguntas en su blog. Acá estan mis respuestas.

¿Cómo describirías a la identidad nacional Argentina?

Para mí nuestra nación se distingue por lo diversa que es, existen gitanos, judíos, musulmanes, cristianos como también personas de otros países. Algo que describe muy bien a la identidad Argentina es la música y las danzas propias de ella como por ejemplo el tango, el chamamé, el carnavalito, la chacarera, la zamba y el gato. Lo que resalta en nuestro país y lo distingue del resto son las comidas de éste. En Argentina es muy común el mate, las empanadas, las milanesas, el locro, los alfajores, los pastelitos, el asado y el dulce de leche. Otra cosa que también identifica a la Argentina es el deporte y esto es especialmente por el fútbol y por el famoso jugador Lionel Messi. También están el tennis y el hockey femenino que son muy importantes. Por otro lado todos los ciudadanos somos muy unidos y como toda familia nos peleamos, arreglamos, jugamos al truco, reímos y mas que nada respetamos.

Buscá una canción, o una imagen que describa la Identidad Nacional Argentina

Para mí esta cancion de Abel Pintos y Axel describe mucho como somos los argentinos como ciudadanos.

https://www.google.com/search?q=todos+somos+uno&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b

Y esta foto describe nuestras tradiciones:

 

Biology cells brainstorming

After watching some videos our Biology teacher told us to watch I did the following brainstorming:

Anton Von Leewenhoek-Robert Hooke-Isaac Newton-scientists-cell theory-1600’s-Rudolf Virchow-Robert Remack-Mattias Schlieden-bacteria-endoplasmic reticulum-DNA-organ system-organism-golgi apparatus-lysosomes-mithocondria-vacuoles-prokaryotes/eukaryotes-organelles-plasma membrane-cell wall-chloroplasts-enzymes-molecules-vesicles-nucleolus-homeostasis-unicellular/multicellular-cytoskeleton

Ed. Tecnológica 7/6

En nuestra última clase de Educación Tecnológica hablamos sobre nuestra visita al CMD (Centro Metropolitano de Diseño), lo que aprendimos allí y lo que mas nos gustó. También vimos un video relacionado a la producción y aprendimos que los productores producen lo que la sociedad seguro va a comprar y lo que se necesita para así ganar dinero (relación costo-beneficio). Por último algunos de nosotros presentamos los juegos que inventamos de a dos para nuestro proyecto y seguiremos presentandolos en nuestra próxima clase en la cual también haremos un trabajo práctico.